文|銳樞萬(wàn)象
編輯|銳樞萬(wàn)象
大家好，我是小銳，今天來(lái)聊聊一個(gè)正在顛覆教育和就業(yè)邏輯的新現(xiàn)象。
曾經(jīng)考上頂尖大學(xué)是無(wú)數(shù)人眼中的成才捷徑，高校更是定義優(yōu)秀人才的絕對(duì)權(quán)威，但現(xiàn)在，科技巨頭已經(jīng)把招聘的目光越過(guò)大學(xué)，直接鎖定了全球頂尖高中生。
這背后到底是企業(yè)的人才焦慮，還是一場(chǎng)針對(duì)人才定義權(quán)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)？高校在這場(chǎng)變革中又將何去何從？
科技巨頭打響搶人第一槍
最近兩年，人才市場(chǎng)出現(xiàn)了越來(lái)越明顯的反常趨勢(shì)：一邊是名校畢業(yè)生扎堆競(jìng)爭(zhēng)基層崗位，求職內(nèi)卷愈演愈烈。
另一邊是18歲的頂尖高中生還沒(méi)畢業(yè)，就被科技巨頭搶走，拿著遠(yuǎn)超普通白領(lǐng)的薪資，參與真實(shí)世界的技術(shù)問(wèn)題解決。
這其中，Palantir的動(dòng)作最具代表性，也最耐人尋味。
作為硅谷神秘的數(shù)據(jù)巨頭，Palantir推出的功績(jī)制獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，面向表現(xiàn)優(yōu)異的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，要求申請(qǐng)者具備極強(qiáng)的問(wèn)題解決能力和技術(shù)素養(yǎng)。
該計(jì)劃為期4個(gè)月（2025年秋季實(shí)施），入選學(xué)生將與全職團(tuán)隊(duì)合作解決各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題，助力Palantir產(chǎn)品研發(fā)和客戶需求達(dá)成。
這些被選中的學(xué)生要先接受培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含文史哲相關(guān)模塊與技術(shù)模塊的結(jié)合，培訓(xùn)期間，學(xué)生配備一對(duì)一資深導(dǎo)師，直接參與公司核心項(xiàng)目，順利通過(guò)后，將獲得全職崗位的面試機(jī)會(huì)。
Palantir的做法絕非簡(jiǎn)單的人才儲(chǔ)備，而是對(duì)哈佛、麻省理工這類(lèi)頂尖高校發(fā)起的雙重挑戰(zhàn)。
它直接截胡高校最優(yōu)質(zhì)生源，這些能達(dá)到Palantir錄取標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，本就是藤校爭(zhēng)搶的目標(biāo)，它在重新定義優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)，不再是高校的績(jī)點(diǎn)和文憑，而是解決真實(shí)問(wèn)題的能力和與企業(yè)價(jià)值匹配的理念。
這場(chǎng)跳過(guò)高校的搶人戰(zhàn)，本質(zhì)上是對(duì)人才定義權(quán)的爭(zhēng)奪，也讓整個(gè)教育和就業(yè)體系不得不重新審視現(xiàn)有邏輯。
高校為何留不住頂尖人才？
科技巨頭敢跳過(guò)高校搶人，核心原因在于高校的人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)跟不上當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)歷的“硬通貨”屬性正在快速弱化。
美國(guó)高等教育的官僚化問(wèn)題已經(jīng)相當(dāng)突出。
美國(guó)行政人員規(guī)模不斷膨脹，部分頂尖高校出現(xiàn)非教職員工數(shù)量較多的情況，官僚化帶來(lái)的直接影響，是教育效率下降和學(xué)費(fèi)飆升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生貸款壓力劇增。
當(dāng)昂貴的大學(xué)教育換不來(lái)對(duì)等的就業(yè)回報(bào)，學(xué)歷的吸引力自然會(huì)下降。
中國(guó)高等教育從精英化到大眾化再到普及化，進(jìn)程被大幅壓縮，普及化帶來(lái)了教育公平的提升，但也不可避免地引發(fā)了學(xué)歷貶值。
近年來(lái)，清華、北大畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)卷煙廠操作工、基層街道辦崗位的案例屢見(jiàn)不鮮，曾經(jīng)的名校光環(huán)，已經(jīng)難以直接轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
學(xué)歷貶值的背后，是知識(shí)生產(chǎn)方式的根本性變革，這也是高校逐漸失去人才定義權(quán)的核心根源。
過(guò)去知識(shí)生產(chǎn)的鏈條是“高校研發(fā)—教材傳授—企業(yè)應(yīng)用”，高校掌握著最前沿的知識(shí)和技術(shù)，是人才培養(yǎng)的絕對(duì)核心。
但進(jìn)入信息和AI時(shí)代，這個(gè)鏈條被徹底重構(gòu)，最前沿的知識(shí)、數(shù)據(jù)和算法，已經(jīng)不再掌握在高校手中，而是集中在Palantir、OpenAI、谷歌這類(lèi)科技巨頭手里。
與科技巨頭相比，即便是頂尖高校，也存在難以彌補(bǔ)的短板，高校無(wú)法提供巨頭級(jí)別的算力支持，無(wú)法搭建真實(shí)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景，更沒(méi)有動(dòng)輒數(shù)十億的研發(fā)預(yù)算。
除了純理論研究領(lǐng)域，金沙電玩app高校在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)上，已經(jīng)逐漸淪為“二手知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”。
機(jī)械的教學(xué)方式、脫離現(xiàn)實(shí)的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生習(xí)慣在象牙塔里做“慢動(dòng)作”練習(xí)，卻難以適應(yīng)真實(shí)世界的復(fù)雜問(wèn)題。
這種人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)，讓科技巨頭有了直接從高中招錄人才、重新培養(yǎng)的底氣。
仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，Palantir的人才培養(yǎng)模式，其實(shí)是工業(yè)革命時(shí)期學(xué)徒制的回歸。
前兩次工業(yè)革命的奠基者中，很多都是學(xué)徒出身。
蒸汽機(jī)之父詹姆斯·瓦特、鐵路機(jī)車(chē)之父喬治·斯蒂芬孫、現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)奠基者威廉·邁巴赫，都是從真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中成長(zhǎng)起來(lái)的。
邁巴赫15歲開(kāi)始做學(xué)徒，23歲就成為機(jī)械制造廠的技術(shù)負(fù)責(zé)人，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累速度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教育模式。
在今天的硅谷企業(yè)家眼里，那些18歲就具備一流代碼能力和邏輯思維的天才少年，就像當(dāng)年天賦異稟的機(jī)械學(xué)徒，與其讓他們?cè)诖髮W(xué)里被規(guī)訓(xùn)四年，不如直接投入復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，在真實(shí)問(wèn)題的解決中快速成長(zhǎng)。
人才定義權(quán)終將易主？
看到科技巨頭搶高中生的操作，很多人會(huì)擔(dān)心：大學(xué)是不是要被淘汰了？其實(shí)這種擔(dān)心大可不必。
對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，大學(xué)依然是不可替代的成長(zhǎng)平臺(tái)，科技巨頭提供的“快車(chē)道”，目前只屬于最頂尖的1%天才。
大學(xué)的價(jià)值，從來(lái)不止于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，在大學(xué)里，學(xué)生可以通過(guò)集體生活完成社會(huì)化成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與人相處、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
可以通過(guò)廣泛的課程和社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向，完成自我認(rèn)知的構(gòu)建，在純理論研究、人文社科等領(lǐng)域，高校依然擁有不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。
這些價(jià)值，是注重實(shí)戰(zhàn)的企業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法替代的，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，上大學(xué)依然會(huì)是99%的學(xué)生完成社會(huì)化、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的核心路徑。
但這并不意味著現(xiàn)狀會(huì)一成不變，對(duì)于頂尖的1%天才群體來(lái)說(shuō)，科技企業(yè)提供的“快車(chē)道”已經(jīng)展現(xiàn)出足夠的誘惑力。
高薪保障、核心業(yè)務(wù)參與權(quán)、清晰的職業(yè)上升通道，再加上繞開(kāi)學(xué)歷內(nèi)卷的優(yōu)勢(shì)，足以讓很多頂尖高中生心動(dòng)。
Palantir已經(jīng)撕開(kāi)了口子，后續(xù)必然會(huì)有更多科技企業(yè)跟進(jìn)。
當(dāng)越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始構(gòu)建自己的人才培養(yǎng)通道，從高中直接鎖定并培養(yǎng)頂尖人才，人才培養(yǎng)的話語(yǔ)權(quán)就會(huì)逐漸從高校向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
說(shuō)到底，人才定義權(quán)的歸屬，從來(lái)都取決于誰(shuí)能掌握最前沿的知識(shí)，誰(shuí)能提供最核心的發(fā)展平臺(tái)。
過(guò)去高校憑借知識(shí)生產(chǎn)的核心地位，成為人才定義的絕對(duì)權(quán)威，現(xiàn)在科技巨頭憑借技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，正在爭(zhēng)奪這份話語(yǔ)權(quán)。
這種變化不是對(duì)教育的否定，而是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的倒逼，無(wú)論是高校還是企業(yè)，最終的目標(biāo)都是培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。
未來(lái)高校或許需要加快改革步伐，打破象牙塔的壁壘，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教學(xué)更貼近真實(shí)需求。
企業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要不斷完善，彌補(bǔ)社會(huì)化教育的短板。
對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，看清這種趨勢(shì)也很重要，與其盲目追逐學(xué)歷內(nèi)卷，不如聚焦能力提升，畢竟未來(lái)真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力，永遠(yuǎn)是解決問(wèn)題的能力，而不是一紙文憑。
這場(chǎng)人才定義權(quán)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，才剛剛開(kāi)始，它不僅會(huì)影響教育和就業(yè)的邏輯，更會(huì)重塑未來(lái)的產(chǎn)業(yè)格局。
備案號(hào):