取消小學期末統考對于減少學校之間的攀比，給學生減負具有一定的作用。

但是，縱觀這么多年素質教育、延時、減負政策推行的過程與效果，還是有些注意點要注意的，權當預測，希望不要發生為好。

一是熱一下就冷。所謂熱一下，就是風口上時，主管部門放一下手，風頭一過，變本加厲。比如，素質教育剛一提出來時，的確學生負擔有所減少，但后來，看到有的地方不僅不減學生負擔，還把原來的加上新的要求，一股腦打了個包，孩子負擔更重了。所以，一聽到素質教育改革，一聽到減負提質，馬上想到的是，又要準備加碼了嗎。

二是減負不減質。初衷是好的，但要看到，同一個教師，只要理念不變，那只能靠時間堆砌。許多地方恢復初中生上晚自習，不就是要在同等質量下，期待多花時間提升分數嗎？當然，金沙電玩城app把質量等同分數的做法，在許多地區依然是主要考核標準之一。所以，要改變教師的理念和教學方法，問題是主管部門自己也只有想法，拿不出切實可行的方法，教師理念如何改怎么改改成怎么樣，沒有分數就是質量不好，一切等于零。

三是說得好做依舊。主管部門說得一套一套，政策文件照抄照搬下發，考核依舊老一套，或者換個說法，要求更高。比如說，上級早就要求不能以單純以分數來評判教師學生，他們發給學生家長的是等級制分，發到學校或者考核學校的依然是平均分合格率，并且通過分析排名，哪怕差0.01分，都要分個三六九等。設置教學質量獎，就比誰的分數高。不設獎，老師們都在私下比較，一設獎，不就是明目張膽的導向嗎。

總之，時代進步的速度很快很快，被時代裹挾的教育，既要適應時代，也應有自己獨立的審視。

希望上面的預測都是錯的。

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